martes, 3 de mayo de 2016

PROYECTO FLIPPED: JUGAMOS A SER PROFESORES

PRESENTACIÓN DE MI PROYECTO: JUGAMOS A SER PROFESORES

 Espero que os guste. No ha sido fácil llegar hasta aquí. Es un primer y tímido proyecto para los alumnos de 2º Bachillerato. Doy la gracias a todos los compañeros que han compartido el viaje hasta conocer la nueva metodología. Doy las gracias a los tres compañeros que en el taller de coevaluación me hicieron las anotaciones pertinentes para mejorarlo. Aquí os muestro un poco del proyecto mandado, pero seguro que es sufuciente para tener una idea sobre su alcance. Seguro que en los próximo meses podré mejorar otros muchos y sobre todo utilizar algunas de la herramientas que se nos han brindado.

1.      Titulo: "Jugamos a ser profesores de nuestros compañeros " Grabación de un video enriquecido colaborativo y explicativo.
 2. Descripción:
El alumno-casa
- Lee materiales, bibliografía y videos sobre el tema: "El superhombre" en la filosofía de Nietzsche.
- Visiona un ejemplo de video del profesor de la materia explicando las aplicaciones que deben ser utilizadas, etc.
- Visiona vídeos tutoriales sobre las aplicaciones.
Profesor-aula
- Explica los pasos de elaboración, esquema, rúbrica de evaluación...

- Los alumnos en grupos de cuatro deben centrar el tema, esquema, elegir los elementos que aparezcan, las preguntas a realizar, la pausa de reflexión, el alumno que debe explicar,...

3. Artefacto: Video enriquecido.

4. Herramienta: Aplicación para tablet: http://explaineverything.com/, para la grabación, y https://www.playposit.com/dash, para editarlo y enriquecerlo.
5. Nivel SAMR:

a) SUSTITUCIÓN: Sustituimos la clase magistral, la exposición oral, por un proceso más elevado dentro de la taxonomía de Bloom.

b) AUMENTO: No sólo utilizan el conocimiento que les ofrece el profesor sino que se introduce en la posibilidad de búsquedas en la red de este tipo de materiales, documentos, link, etc
c) MODIFICACIÓN: el aula pasa a ser un laboratorio, un debate entre cuatro, un proceso creativo, una deliberación entre posibles roles. El profesor redimensiona, analiza, focaliza, estructura,.. Es coach.

d) REDEFINICIÓN: Los grupos producen, crean sus propios apuntes, y generan comentarios y cuestionarios que pueden evaluar a sus propios compañeros.

lunes, 18 de abril de 2016

ERES CAPAZ... SOY CAPAZ

No es fácil llegar al momento en el que estamos en el curso... Comencé con muchas dificultades: Tiempo insuficiente por complicaciones familiares, tiempo insuficiente por trabajos varios, miedos antes las herramientas tic, recelo ante un modelo que no conocía nada más que de oidas,... Todo un reto personal. No obstante, eso fue simplemente una anécdota que habría que ir sorteando para llegar a buen puerto. 
Cuando uno ha intentado a lo largo de su carrera docente investigar, ponerse al día, pero de una manera artesanal, descubre que hay campos inexplorados que pueden otorgar mejores resultados. Soy de los que dicen y repiten: "Si quieres resultados distintos, debes hacer cosas distintas". Y puedo llegar a contestar que he encontrado un modelo distinto. Por supuesto, que soy un neófito, que necesito la contrastación paulatina de enfrentarme al aula y a los alumnos, que debo tener seguridad o destrezas. Conozco mis debilidades, que son mis retos. Ello, no obsta en absoluto, para poder llegar a confesar que soy capaz de diseñar un proyecto Flipper Classrooom. Lo que descubrí como una intuición hace ya un año en un congreso, hoy puedo decir que se hace consciente. 
Reconozco mis debilidades dentro del diseño de un proyecto: Las herramientas y la soltura para identificarlas según qué retos u objetivos. Pero el esqueleto, el orden, la cadencia, los objetivos que persigue esta metodología me quedan claros. Que queden claros no significa no seguir madurando y sobre todo investigando. Pero eso se lo dejo al tiempo y a mi voluntad férrea.
En el proceso de búsqueda que inicié hace unos meses de emprender, investigar, innovar, he topado bien y he dado con una metodología que obtendrá mejores resultados con el tiempo.

TALLER DE CO-EVALUACIÓN: NUNCA DEJAMOS DE SER CLAVO Y MARTILLO.

Delante de mi tres proyectos de compañeros de camino hacia el "cambio metodológico". Tres proyectos de tres amantes de la educación que no "se duermen en los laureles". Ante mi, tres proyectos que he tenido que evaluar con ciertos miedos y ciertas incertidumbres. Y lo bueno de todo ello es que a mi también me evalúan. En una cultura de excelencia la evaluación es necesaria para la mejora. Pero todavía nos sentimos apegados a otro paradigma, el de la exigencia que crea recelo, frustración y un tanto antipatía en la empresa de ser evaluado. 

Un recién llegado a la Flipper osa poner en "tela de juicio" un conjunto de elementos que van destinados a hacer de la clase más que un santuario de elefantes un verdadero hervidero y laboratorio de interacciones. Y a esto añado un recién nacido a este modelo de trabajo.

Sin embargo, no hemos tenido gran problema cuando al evaluar hemos recorrido los séis items que el tutor ha propuesto para la evaluación. Te da seguridad. Y lo mejor es descubrir lo políedrico que resulta el tema. Todo los proyectos son viables, pero cada uno tiene "su cadaunada". La materia a la que pertenecen, las inquietudes que se vislumbran, las herramientas que se eligen, las fortalezas de cada uno.... Una riqueza que te altera, conmueve y te alimenta. Por ello, se hace necesaria una cultura de este tipo. Nos evaluamos no para arrancarnos la piel, sino para embellecerla. A todos nos une un objetivo común mejorar, y dar lo mejor de nosotros mismos a nuestros alumnos.

He de terminar diciendo que no sólo no he aprendido enfrentándome a este reto sino que he mejorado como docente para ser dócil y auto-evaluarme. No hay cosa peor que el engreimiento y la soberbia. Así no se aprende, mejor dicho así no se "desaprende". El oficio de docente tiene un problema grave y es que pronto se olvida que fuiste "clavo" y te situas en el pedestal del "martillo". Por ello, nunca dejamos de aprender, porque nunca es el mismo alumno el que está esperando nuestra pregunta.

martes, 5 de abril de 2016

DISEÑO DE UN ARTEFACTO: UN VIDEO ENRIQUECIDO. JUGAMOS A SER PROFESORES.


1.      Titulo: "Jugamos a ser profesores de nuestros compañeros " Grabación de un video enriquecido colaborativo y explicativo.
 2. Descripción:

El alumno-casa
- Lee materiales, bibliografía y videos sobre el tema: "El superhombre" en la filosofía de Nietzsche.
- Visiona un ejemplo de video del profesor de la materia explicando las aplicaciones que deben ser utilizadas, etc.
- Visiona vídeos tutoriales sobre las aplicaciones.
Profesor-aula
- Explica los pasos de elaboración, esquema, rúbrica de evaluación...

- Los alumnos en grupos de cuatro deben centrar el tema, esquema, elegir los elementos que aparezcan, las preguntas a realizar, la pausa de reflexión, el alumno que debe explicar,...

3. Artefacto: Video enriquecido.

4. Herramienta: Aplicación para tablet: http://explaineverything.com/, para la grabación, y https://www.playposit.com/dash, para editarlo y enriquecerlo.
5. Nivel SAMR:

a) SUSTITUCIÓN: Sustituimos la clase magistral, la exposición oral, por un proceso más elevado dentro de la taxonomía de Bloom.

b) AUMENTO: No sólo utilizan el conocimiento que les ofrece el profesor sino que se introduce en la posibilidad de búsquedas en la red de este tipo de materiales, documentos, link, etc
c) MODIFICACIÓN: el aula pasa a ser un laboratorio, un debate entre cuatro, un proceso creativo, una deliberación entre posibles roles. El profesor redimensiona, analiza, focaliza, estructura,.. Es coach.

d) REDEFINICIÓN: Los grupos producen, crean sus propios apuntes, y generan comentarios y cuestionarios que pueden evaluar a sus propios compañeros.